Propuesta Pedagógica - Fines de la Educación

 

-Fines de la educación

La educación, en tanto concepto abstracto, no tiene fines. Los fines son de las personas o de las instituciones. Se originan en las actividades.

El único fin de la educación es más educación. La educación tiene tantos fines como diferentes sean las actividades del hombre.

Los fines suponen un acto inteligente: prever las consecuencias de los propios actos.

Distingue entre fines externos y  fines internos.

Los fines externos son impuestos, obligan a actuar no a pensar, son los que nos convierten en un engranaje de un sistema.

Los fines internos, nacen de la persona, de su propio crecimiento y de la valoración de las circunstancias.

Democracia:  la democracia se relaciona e implica con la educación, no puede desarrollarse la democracia sin la educación, la educación prepara al individuo p/ q participe activamente en la conformación de la sociedad democrática, de qué manera?  En el marco de la libertad, la justicia y la igualdad.

Libertad y justicia constituyen un modo real en el q hay q vivir en la escuela y fuera de la escuela, la ciudadanía y la escolaridad son realidades q se viven en el acontecer político y escolar y no solo palabras que se dicen o se piensan.

“El respeto mutuo, la tolerancia, el dar y tomar, la reunión de experiencias son el único método por el cual los seres humanos pueden lograr triunfar en este experimento en el que estamos comprometidos, el mayor experimento de la humanidad es el de vivir juntos de modo q la vida de cada uno de nuestros sea provechosa en el sentido para uno mismo y beneficiosa para la construcción de la individualidad en los demás”   

Método es la organización y dirección de la acción hacia los fines propuesto, sigue una serie de pasos previamente determinados y la clave es la experiencia, esto es el alumno en una situación concreta movido por el interés, plantea un problema o dificultad, consulta datos, busca información, formula hipótesis, ensaya distintas soluciones, pone a prueba esas soluciones, las comprueba experimentalmente y llega resultados validos (opera desde el positivismo, experimentalismo) 

 El METODO es la resolución de problemas. Parte de dos preguntas: ¿cuándo pensamos? Y ¿cómo pensamos? Para la primera la respuesta es cuando tenemos un problema; para la segunda, por medio de las ideas de otro, que luego reformulamos adoptando una postura y aplicamos cuando dan resultado.

Los pasos para la resolución de problemas son:

–         Planteo del problema, a partir de la observación.

–         Búsqueda de información.

–         Formulación de hipótesis.

–         Experimentación (comprobación – refutación).

 

–         Conclusiones.

 

 Curriculum escolar: se origina en la experiencia, de preocupaciones sociales q se van en el marco de una visión científica en torno a los materiales   a las leyes. El método se basa en el juego y el trabajo, la manera natural que tiene el niño de aprender es el jugo y el juego p el niño es su trabajo y el trabajo es pensado (no como en las teorías criticas de manera productiva) como un trabajo q cumple una finalidad pedagogía y q es el sostén del método, el juego en el niño, como el trabajo en el adulto responde a sus intereses. Hay una exigencia científica respecto al modo de proceder en las premisas de las q se parte, las conclusiones q se obtienen. El curriculum se va construyendo de una manera integral, dado un problema, van concluyendo en la resol de ese problemas distintos conocimiento, ej. hoy que está más  fresco que ayer traemos abrigos, de donde vienen los abrigos, se planteen preguntas en torno a una situación cotidiana y se van articulando los contenidos , materias primas con las q se hacen los cultivos, los circuitos productivos, cómo se visten en distintos lugares…por qué ¿ se van articulando los contenidos entorno a la situación problemática, en una relación de teoría y práctica. Hay una relevancia del uso de recursos para aprender (microscopio, herramientas de trabajo de la granja, del taller, para estudiar el paisaje salgo y observar con algún elemento que me provee la ciencia. La sociabilidad como el momento necesario para compartir el conocimiento, generarlo con otros, la capacidad estética, la adquisición científica y el conocimiento social son tres aspiraciones de la pedagogía de Dewey, desde esta visión de integralidad del    curriculum y de las formaciones. se hace un recorrido científico, planteo de un problema, su resolución, pero se hace en grupos, se cuida la estética de la presentación, se trabaja en relación a cómo impacta en la vida en comunidad, por el tema del conocimiento social.

El programa escolar Parte del supuesto que sin experiencia no hay conocimiento posible.

El trabajo es el método didáctico. Se plantea las siguientes finalidades:

–         Promover el espíritu democrático.

–         Despertar un sentimiento social: en el grupo me defino (superación del individualismo).

El trabajo como eje, permite coordinar las diferentes asignaturas. A partir de un tema se abordan sus conexiones. Ej. Ropa à lana à animales à proceso industrial, legal à evol. Histórica à biología (necesidad del vestido) à moral... se abordan tantos contenidos como les interese a los niños. El campo de la investigación no tiene límites.

 

“Para Dewey la escuela tiene un papel protagónico en la transformación de la sociedad, que la escuela no sea un instrumento de perpetuación del orden social existente, los docentes tienen como responsabilidad ampliar la acción hacia quienes se encuentran en desventaja por el caótico y desigual orden económico y social y p/ eso tienen q salir del encierro de las aulas”  

Para Dewey los docentes tienen q luchar por sus derechos está a favor de la sindicalización docente, pero entiende que esa desconfianza q subyace en quienes toman decisiones en el plano de la administración  educativa, de los especialistas…como una cadena de mando el único q lo puede romper es el docente teniendo su propio pensamiento pedagógico.